歷經(jīng)1年之久的桐廬職教資源整合終于落地。原桐江職業(yè)技術(shù)學(xué)校合并入桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱縣職技校）成都五治技校高星校區(qū)，開(kāi)啟了桐廬職業(yè)教育新紀(jì)元。

縣職技校校長(zhǎng)舒立新用四個(gè)詞概括了此次“兩校合并”帶來(lái)的變化成都五治技校高星校區(qū)：更多量、更多樣、更多元、更多彩——學(xué)校規(guī)模變大，在校學(xué)生規(guī)模由1600多人增加到2300人左右，129名教職工擴(kuò)充到171人；同時(shí)，創(chuàng)新辦學(xué)理念，致力打造涵蓋中等職業(yè)教育、社區(qū)教育、職工崗位技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，功能齊全、專業(yè)優(yōu)化、效益明顯的辦學(xué)實(shí)體。

職業(yè)學(xué)校，是“工匠技藝”和“工匠精神”的傳承之地。時(shí)下，縣職技校的校園里，學(xué)生三五成群，不管你之前來(lái)自哪里，現(xiàn)在都是學(xué)校這個(gè)大家庭的一員，都在桐君老人的塑像下，仰望天空，展望未來(lái)。

新氣象之一成都五治技校高星校區(qū)：

兩校整“合”，師資人數(shù)更多量

兩校資源整合后，最直觀的感受就是人變多了，不管是學(xué)生還是老師的人數(shù)，都上了一個(gè)新臺(tái)階。兩校資源整合，學(xué)生人數(shù)急劇增加，學(xué)生管理難度加大，給師資、設(shè)備、校舍都帶來(lái)了很大的壓力。兩校合并不僅需要從物理空間、設(shè)施設(shè)備等硬件層面上合并，更在文化、制度、管理等軟件方面進(jìn)行對(duì)接，尤其是要在學(xué)生和教師心理上進(jìn)行有機(jī)地融合。

為此，縣職技校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們前期做了大量的準(zhǔn)備工作。改建擴(kuò)充宿舍樓，給學(xué)生一個(gè)安心的住宿環(huán)境；逐一推介每一位老師，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)人才的重視；多站在師生角度，去安排學(xué)生班級(jí)和教師定位……如此種種，讓師生們感受來(lái)自縣職技校的大愛(ài)情懷。

新氣象之二：

兩校整“合”，專業(yè)設(shè)置更多樣

原來(lái)兩校，專業(yè)達(dá)到12個(gè)，其中有的專業(yè)重復(fù)設(shè)置，有的跟不上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。兩校啟動(dòng)整合提升工作之后，緊扣桐廬的產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合，按產(chǎn)業(yè)系對(duì)專業(yè)進(jìn)行重新劃分，設(shè)加工制造類、旅游服務(wù)類、農(nóng)林類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類四大專業(yè)類別，涵蓋了機(jī)械加工技術(shù)、電梯安裝與維修、電子電工、高星飯店運(yùn)營(yíng)與管理、民宿管理、酒店服務(wù)與管理、航空與高鐵乘務(wù)、中餐烹飪、園林技術(shù)、農(nóng)莊管理、中藥制作、物流服務(wù)與管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、工藝美術(shù)、戲曲表演16個(gè)專業(yè)。其中，農(nóng)莊管理、中藥制作都是與桐廬當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)符合企業(yè)技能型人才。

“兩校整合以后，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置更加合理，辦學(xué)實(shí)力提升，與企業(yè)合作辦學(xué)也更具優(yōu)勢(shì)，能夠更好地借助企業(yè)資源，培養(yǎng)實(shí)用性人才，有利于提高桐廬縣中職教育的區(qū)域影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)桐廬的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。”舒立新表示。

新氣象之三：

取長(zhǎng)補(bǔ)短，技能提升更多元

兩校資源整“合”后，各類人才濟(jì)濟(jì)一堂?，F(xiàn)在的縣職技校的老師，各個(gè)技多不壓身，不僅有五個(gè)全國(guó)中職“創(chuàng)新杯”說(shuō)課一等獎(jiǎng)、浙江省技能能手、感動(dòng)杭城十佳教師，更有全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手、“浙江省烹飪名師”、杭州市勞動(dòng)模范，可謂人才輩出。

教師技能水平的不斷提升和優(yōu)化，也讓學(xué)生的技能的學(xué)習(xí)更為精進(jìn)，隨處可見(jiàn)縣職技校的“工匠精神”。在實(shí)訓(xùn)工廠里，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作、打磨自己的作品；身旁幾位專業(yè)老師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行討論，從不同角度指出問(wèn)題。老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)、以賽促學(xué)。

企業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)師生技能的最好途徑。師生技能的不斷提升，企業(yè)也聞香而來(lái)，紛紛提出對(duì)人才的需求，目前，學(xué)校的校企合作單位達(dá)60多家，實(shí)習(xí)生遍布全省各大企業(yè)。

新氣象之四：

“和”衷共濟(jì)，校園文化更多彩

縣職技?！昂竦鲁缂肌⑵帐罎?jì)人”為核心的校園桐君文化，促使著兩校的師生不斷交融，和衷共濟(jì)，也讓校園文化更為豐富多彩，處處都能感受到人“和”。

夢(mèng)湖邊，老師們放下對(duì)學(xué)校美好祝愿的錦鯉；操場(chǎng)上，每個(gè)班級(jí)在團(tuán)結(jié)一致地喊著跑操口號(hào)；社團(tuán)里，街舞社、舞獅社奮力吆喝吸引新同學(xué)的加入。今年59個(gè)班級(jí)共同參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)造了學(xué)校的歷史，精彩紛呈的入場(chǎng)儀式令人目不暇接。手捧精美的雕刻作品的烹飪班、創(chuàng)意COSPLAY秀的電商班、別具云南風(fēng)情的機(jī)械物流班、用青春的舞步展示四射的活力的藝訓(xùn)班……縣職技校的學(xué)子們盡情地釋放他們的能量，展現(xiàn)他們多才多藝、朝氣蓬勃的青春風(fēng)貌。